项目式课程的开展源于当下流行的项目教学法，项目教学法可应用于各学段的教学，作为一种幼儿教育的方法，泛指一种教与学的方式，而不是一组特定的教学技巧，或一系列一成不变的活动、惯常程序或策略。它是幼儿深度学习的一种模式方法，作为一种学习方式，项目教学法强调让孩子积极参与自己的项目计划、进展和评估，鼓励孩子主动地对自己的任务负责。
为了帮助教师在有效推进项目式课程的过程中，更好地理解和尊重幼儿，读懂幼儿的思维，看得见幼儿的行为，从而支持幼儿的学习，帮助其在提出问题、解决问题的过程中进行深度学习，实现高质量的成长和发展，我们特开展本次“小小探究家”项目式课程推进研讨会。
教研活动一开始，教研主任李佳璇老师介绍了本次教研活动的背景和要求，接下来各班级教师分享了本班项目式课程。
一、分享学习
（一）恐龙的秘密
首先是朝阳十二班的王老师分享的《恐龙探险记》，通过她的分享，我们知道兴趣是孩子学习的动力和源泉，如果把孩子们对恐龙的兴趣转化为动力，在创造中尽情释放自己有关恐龙的丰富想象和创意，那么孩子们将会在游戏中获得无限的快乐和成长！
（二）奇妙的蛋
好奇心驱动着孩子们提出稀奇古怪的问题，我们小心翼翼地呵护着孩子们提出的每一个问题，因为发现问题、提出问题和解决问题是极为珍贵的学习品质。朝阳八班分享的课程《奇妙的蛋》，预设了孩子们走近蛋、认识蛋、观察蛋和与蛋做游戏等环节，就是一个不断引导孩子们发现问题、提出问题和解决问题的过程。
（三）神奇的纸
纸作为我国古代四大发明的结晶之一，与我们的生活息息相关，而且也是孩子们特别熟悉的物品，他们在撕、涂鸦、粘贴、绘画、折纸、剪纸、看图书等活动中，与纸结下了不解之谜，朝阳九班从孩子们日常浪费纸张的行为出发，及时引导孩子们思考，产生了许多有意思的、有价值的探索主题，通过教师的梳理，预设了相关的课程。
（四）镜子的秘密
关于镜子，孩子们有着滔滔不绝的讲述和话题，在生活中我们也会看到各种各样的镜子，如果能围绕生活中常见的镜子开展活动，不仅可以丰富幼儿对镜子的认知，还可以提高幼儿对探索活动的兴趣，于是朝阳八班“镜子的秘密”的课程故事便拉开了序幕。
（五）绳翻格跳
玩是孩子的天性，更是孩子认识世界、建构认知结构的重要形式，在游戏中，孩子不仅能够发展自己良好情绪，还能提高社交能力，培养其终身学习所具备的品质。朝阳十班的栗老师基于游戏理论分享了他们的课程绳翻格跳，当传统游戏走进孩子生活时，又会遇到什么不一样的火花呢？我们期待孩子们探索之旅！
（六）神奇的泡泡
泡泡的世界五彩缤纷，泡泡的世界充满神秘，基于幼儿对于泡泡的兴趣和喜欢，朝阳十一班以“泡泡”为主题为孩子们开展了项目式课程《多彩的泡泡》，让孩子们带着感兴趣的问题，在真实的问题情境中基于问题通过集体活动、小组活动、亲子活动等多种途径进行项目式学习。
二、答疑解惑
听了各班级教师分享和介绍之后，老师们也产生了许多思考和疑问，于是，我们进行了现场答疑解惑。
1.申婷婷老师：请问王老师你们在“恐龙探险”活动中如何有效地开展小组活动？
王敏鑫老师：师首先要支持幼儿多方面自主探索，帮助幼儿找到自己感兴趣的话题或者活动，其次，教师作为引导者、支持者、建构者，需要帮助幼儿进行梳理，罗列有价值的活动，小组内再根据情况灵活开展。
2.杜彩彩老师：民间游戏如何具体开展？
栗鑫老师：栗老师：第一阶段师幼初步探讨，确定感兴趣的活动；第二阶段根据相同兴趣点确定分组，充分了解民间游戏的材料、玩法，不断尝试；第三阶段小组间交换体验，随着新问题的产生，不断进行调整和探讨。
3.庄雯杰老师：在项目式课程中如何完整地实施评价体系？
李佳璇老师：注重过程性评价，在活动中要看得见幼儿的行为以及行为背后的原因，基于《3-6岁儿童发展指南》，基于幼儿发展的核心素养。
4.付源老师：孩子的兴趣点过多，如何去选择最优的活动？
申婷婷老师：在梳理幼儿问题线索的时候也就是对教师素养的挑战，如何梳理出有意义的、有价值的探索活动，需要教师前期做很多的资料收集，教师心目中首先需要有一个预设和规划；其次，对于幼儿来说，只要是幼儿感兴趣的话题和活动，我们就要充分尊重孩子，当兴趣点过多时，我们不妨试试小组活动。
5.吴昊老师：项目式课程实际操作中，是渗透在五大领域还是单独进行？
张芮夕老师：孩子们在家里或者是幼儿园过渡环节先发掘镜子的特征、用途等，接着，我们分阶段、分步骤去实施探索，有些需要亲子活动，有些需要渗透到五大领域中去，有的也可以通过区域、小组等活动，所以说根据课程的实际情况和需求灵活开展。
三、总结提升
教研活动之后，赵园长进行了总结。首先，赵园长肯定了我们本次的教研活动，表扬了各班级分享的教师们以及教研活动激烈的讨论氛围，她说到：“理是越辩越明，教师们个个思维活跃，目光尖锐，能够及时发现问题，积极思考，希望教师们继续保持这样的教研态度。”接着，赵园长也指出了以下问题，需要教师们注意改进：
1.教师们课程实施前期准备还不够充分，需要极大的挖掘孩子们感兴趣的话题；
2.在活动预设过程中，需要充分考虑到家长的合作伙伴关系，活动实施前需要向家长交代活动的计划、需要配合的任务等；
3.教师的引导、支持作用还需要进一步凸显，在活动的探索过程中如何引导幼儿进行深度学习，如何去观察记录幼儿的行为，如何去评价幼儿等还需要我们进一步思考和学习。
项目式课程的开发及应用为做好教师深度教研、幼儿深度学习提供了良好的一种学习方式，一种正确的途径。虽然在实践过程中仍然存在一些问题，但通过本次项目式课程推进会教师们的分享和建议，为我们后续项目式课程的开展起到了很好的支架作用，无疑为幼儿深度学习、教师成长发展打开了一条“柳暗花明又一村”曲径通幽之路！
2021-10-13 10:53:46.0
